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一、保山市****
二、文山州“五项举措”抓紧抓实义务教育控辍保学。一是建机制，织密责任网络，筑牢制度根基。“一张清单”构建“双线四级”责任体系，规定了县长、乡镇）长、村组）长，局长、校长、班主任工作职责，全州约10万人常态化参与工作。“一张表格”管住学生在校状态，每年以村为单位，以户籍人口为基数，组织教师、村干部、驻村工作队员等走村入户，“不漏一户、不漏一人”精准排查辖区适龄儿童少年数量，采集汇总形成“文山州适龄儿童少年入学名册”。“一张图系”建立控辍保学工作流程，把适龄儿童自出生登记到入学保学划分为19个环节，一一对应“双线四级”具体责任人，建立上行下达工作图系，形成控辍保学工作闭环。建立了联合包保、精准管理、应读尽读、监测报告、依法劝返、分类安置、定期研判、调度通报、联防联控等9项工作制度。二是细排查，摸清学生底数，精准掌握实情。以校为单位，每学期组织开展全覆盖到班点名、实地核查，对“到班点名不在校学生”一次性建名册、全口径纳入辍学风险学生台账进行管理落实。开学首月向州政府专题报告控辍保学排查情况，县市****
三、玉溪市****
四、德宏州认真扎实巩固拓展义务教育有保障成果。一是完善“班规家约”，掌握学生去向。义务教育阶段学校班主任结合假期安全教育、作业提醒，通过适当方式定期做好家庭教育指导，通过“班规”“家校约定”等方式，明确学生去向。组织家长相互提醒、帮助，对于不报备外出、无监护人陪同外出等情况，及时报学校和属地村组、十联户网格研判处理。二是抓住“7303”四个时间节点，早发现早劝返。每学期开学前7天，义务教育学校以班级为单位，通过有效方式全面了解掌握学生去向，指导家长、学生提前做好入学前准备。开学前3天，不能掌握去向、不能确保按时报到入学的学生，参照疑似辍学学生启动劝返程序。开学当天，无正常理由不到校的，报告县市****
五、怒江州****
六、昆明市****
七、红河州开远市****
八、楚雄姚安“三融入”将多彩非遗引进校园。一是融入课堂改革，玩趣“大课间”。严格执行“课间15分钟”，“小邑拉花、老鹰晒翅、海底捞月、老牛擦背、苍蝇搓腿”等姚安传统花灯舞蹈成了学校一道亮丽的风景。马游小学梅葛课间操、光禄小学小邑拉花课间操、思源实验学校花灯操等特色课间文化成了校园时尚，有效带动花灯、梅葛、左脚舞课间操推广。二是融入课后服务，丰富校园生活。依托课后服务，开设非遗社团，打造研学基地。全县****
九、红河州弥勒市****
十、红河州蒙自市****
十一、麻栗坡县****
十二、盘龙区****
十三、镇康县****
十四、砚山县****
十五、怒江州泸水市****
十六、隆阳区“三链协同”办好乡村教育。一是优化布局规划链：构建城乡一体办学格局。建立“政府主导+社会协同”的资源供给机制，立足城镇化发展趋势和乡村振兴战略，编制实施《保山中心城区学校布点规划调整方案》《农村义务教育学校布局专项规划方案》，实现“城区扩容+乡村提质”双轨并行。全区积极争取上级资金支持，2018年以来通过“全面改薄”“改薄与能力提升”等一系列重大投入项目，显著增强乡村学校的寄宿保障能力；创新实施“1+N”资金整合模式，统筹希望工程、沪滇协作等23个专项，筹措社会资金重点建设寄宿制学校生活设施，留守儿童寄宿保障率提升至93%。二是创新师资建设链：激发乡村教育内生动力。构建“引育留”全链条师资发展生态，通过特岗计划、团圆计划、归雁计划等渠道精准补充师资，累计招聘教师1197人。建立“刚性流动+柔性共享”机制，通过县管校聘实现513名教师跨校流动，其中优质校向薄弱校输送骨干教师136人。构建义务教育学校交流轮岗制度，2024年32名校级领导跨校任职。积极构建多层次、全覆盖的教师培训体系，建成“省—市****
十七、丽江永胜县****
十八、昆明理工大学附属小学五育融合构建“幸福”课程新体系。学校遵循“幸福教育”理念，围绕“礼理课堂 幸福育人”主题，构建“幸福生发”课程体系。一是意味体育，健康为上。确保学生每天至少有两小时的体育活动时间，包含一节体育课和15分钟的晨练。通过“1+X”大课间活动，融入了踢毽子、跳皮筋等传统游戏。定期举办体育节和球类比赛，激发学生的体育兴趣。二是寻味音乐，寓教于乐。提出校园要有“三歌国歌、队歌、校歌）三声歌声、掌声、笑声）”的氛围，并要求学生会演奏两种乐器。目前已成立8个校级艺术社团，将音乐渗透在跨学科课程设计里。三是色味美术，沁润心灵。学校依据教师个人专长开设了湘版教材美术教师工作室研究，从多个方面深挖学生的艺术素养。学校开辟了涂鸦墙、美术岛、窨井盖绘制、美术长廊等场景展示师生才艺。四是甜味劳动，砥砺品行。将劳动教育和各学科融合，开发了“幸福劳动8+1”实践活动。通过劳动研学实践活动，学校从校内、校外、家庭三个维度培育学生的劳动习惯。五是多味信息，技术赋能。开设了编程、AI人工智能机器人等社团。近年来，学校积极参与各类信息素养大赛和科技创新评比活动并获佳绩。六是情味心理，赋能成长。建立了心理健康机制，配备专业师资，通过举办多样活动等形式全方位关注学生心理健康。同时，学校通过家长培训项目如家长夜校和“百家讲坛”提升家长认识，探索心理健康教育与其他学科的结合。十九、西双版纳州****
二十、镇雄县****
二十一、会泽县****
二十二、玉溪第四小学构建“三维驱动、五链协同”体育育人体系。一是三维驱动强根基，构建育人新生态。制度保障立体化，建立校长领衔的体育工作领导小组，将体育纳入绩效考核，形成目标管理、过程监控、质量评估闭环体系。资源整合多元化，建成4825平方米智能化运动场馆，年均投入10余万元保障体育发展；构建“财政+社会+家校”协同机制，开发体育教学等数字资源，实现传统体育与现代技术深度融合。文化浸润全域化，打造“场馆+课程+赛事”三维文化矩阵，设计“星级评定”评价体系，通过体育名人墙、冠军成长路等载体，培育校园体育精神。二是五链协同促融合，激活育人新动能。课程链：构建“基础+拓展+特色”三级课程体系，开发校本课程《玉溪四小足球成长手册》，优化学生在校体育活动时间，确保学生掌握3项以上运动技能。创新“学—练—赛—评”一体化模式，建立学生体育成长档案系统，运用大数据追踪学生运动轨迹，实现个性化精准指导。师资链：实施“青蓝工程+名师工作室”培养计划，培育国家级裁判3人、省级教学能手2人；建立跨学科教研共同体，体育教师与学科教师协同开发“足球数学”等融合课程。融合链：通过足球日记、运动美学创作、器材维护、劳动实践等，实现德智体美劳有机融合。学生体质优良率达64.5%，肥胖率下降至6.4%。辐射链：构建家校社协同网络，举办社区****
二十三、玉溪第四小学探索开展创新型、复合型“大科学”教育。一是思想引领，科教一体化促发展。玉溪第四小学探索创立并实践了“教育—启发—感悟—更新—创造—改变—突破”的科学教育模式。通过以培养具有创新意识和创新精神的学生为目标，以教师引领、课程渗透、活动开发、比赛促进为手段，催生出了以“创造发明、小机器人活动、无人机教育、科幻绘画和作文、科技体育模型活动、科普教育、科技实践活动、编程教育、模拟飞行”为主的科教一体化发展模式。二是统筹整合，搭建科教高效能链接。成立科学教育领导小组，分设科技项目总辅导员，科技辅导员组建培训教师团队，教师团队搭建学生小队，家长协同学校对学生学习以及科教团队工作进行监督、评价。多部门联动，与气象局、地震局、博物馆、澄江帽天山化石基地、维和制药等，开展“校—政—企—研”多种形式深入合作，打造科学教育“第二课堂”。遵循学生认知规律，构建了涵盖机器人、航天、植物、天文、气象、信息安全等领域“大—小”衔接、层次递进的科学社团、基地、课程、教材，形成“教学—展示—体验—操作—设计”不断进阶的学校科教载体。依托高校理科领域的人才优势，联合开发综合实践课程，探索“项目+竞赛+社团”教学模式。三是多学科渗透，以赛促研强质量。充分利用课堂主阵地，深挖教材中的科学教育元素，对学生开展多学科科学教育渗透。如数学课中关于测量、航天、声像等科技元素。借助教育部白名单赛事为平台，积极组织参加相应的科学教育和竞赛活动；依托学校课后服务平台，开展丰富多彩的科技教育社团活动，满足学生个性化、多样化发展需求。以学校科技项目组为核心，课题为引领，形成活动—比赛—研究—反馈的研训模式，稳抓科学教育质量。四是齐抓共育，科创引领强特色。课题引领，科学教育研究成果于2023年3月获云南省教学成果奖基础教育）二等奖；示范引领，学校科技教育对外开放，接待省内外参观3000余人次，充分发挥“云南省科普教育示范学校”作用；赛事引领，近18年学校学生共获国家、省、市****
二十四、玉溪聂耳小学教育集团构建“红色美育”课程育人体系。一是多元红色文化浸润课程，促进学生“学习美”。在美育课程设置中，充分挖掘聂耳作品中的爱国主义和红色教育元素，有机整合校内外教育资源，构筑红色美育课程，通过对“聂耳和国歌的故事”的学习、赏析、排练，不断提高学生艺术实践技艺，厚植红色艺术素养。二是声声嘹亮红美舞台，浸润学生“展示美”。学校制定并完善“面向人人”“人人参与”的常态化学校艺术展演机制。通过广泛开展以班级、年级、校级层面展示交流活动，探索出“月月有主题”“周周有展示”“年年有演出”的美育展示浸润路径。创新开展好美育社会实践活动，在校内外的舞台宣传校园优秀展演作品。积极筹建美术艺术团，分年级、分项目将社团课程融入教学中，探索将美术课堂从教室延伸到校外的红色基地，让美术课堂变为多学科融合的红色美术思政实践课。三是资源整合美育基地，搭建学生“实践美”。与公共文化艺术场馆、文艺院团交流合作互动，推动各类社会资源为学校美育教学活动服务，建好用好校内美育实践基地。如与花灯团、滇剧院、玉溪竹乐团联动，成立“地方戏曲传承教育基地”“地方艺术文化传承基地”。四是点点进步美育评价，激励学生“成长美”。依托玉溪聂耳小学教育集团美育名师工作室，积极探索测评内容和方法，完善面向人人的常态化培养机制，让每名学生都有展示的机会和平台，完善艺术科目学业水平考试，将美育评价纳入学生综合素质档案。
二十五、金平县****
二十六、弥渡县弥城镇第三完全小学“五育并举”打造校园文化新模式。学校以“五育并举”为核心，通过系统化校园文化建设和多元化育人路径，形成“德育浸润、智育创新、劳育实践、体育强基、美育传承”的校园文化模式。一是德育浸润。学校以“德善石”“凤凰榕树”为精神符号，打造“崇德至善”文化广场，师生共建“初心花圃”，校报《竹声清韵》刊发德育故事及学生优秀习作，开展“一月一主题，一周一实践”活动，积极发挥德育浸润的作用。二是智育创新。学校设立经典古诗文展示墙、文馨亭等文化空间，构建“润物无声”书香校园。学校获评大理州****
二十七、大理州****
二十八、丘北县****
二十九、沾益区****
三十、泸西县****
三十一、曲靖市****
三十二、弥勒市****
三十三、书林一小信息化赋能“双减”“双升”。一是数智赋能，高效管理。投入先进的智能化设备，利用智慧校园等平台提升管理效能。电子班牌系统可实时查看课程信息，助力班级文化建设，发挥学科知识的拓展性应用，创新和丰富教学生活。“一日观班”应用对班级进行观察考评，及时反馈，有效督促管理。“公开课填报”应用上进行填报和评课，精准帮助教师反思提升。“课时统计”功能帮助课程中心从繁重的课时统计转向为高效办公。成立AI工作项目小组，AI工作助手跟随老师进入课堂协助教学。二是数智赋能，扎实研训。依托集体备课、教研构建丰富的资源库和共建共享的资源管理平台，实现学校教案、试题、课件、精品课程的数字化和网络化。集团开启了“希沃”集备模式，高效分工合作，在线研讨，充分发挥教师互助作用，缩小集团间的信息差。学校项目组的老师们，利用1+N的直播互动设备，每周扎实开展线上互动课，让教师们能够线上共同研学，共同进步，以技术促进教师专业化发展。高效使用5G直播设备，让课堂“走出去”，学校丰富多彩的活动得以向对外展现。利用智慧校园等平台完成教师培训、线上教研、师生作业收集等工作，构建师生成长树、智慧作业库等，减少教师工作压力。依托信息技术，做好学生的心理测评工作，并及时作出针对性措施。三是数智赋能，创新评价。以“基础值”“成长值”“贡献值”三值评价，利用企微平台，新增教师三值考核系统，系统设计以过程性考核为主，考核数据主要来源于日常应用数据。结合学校文化，构建“五灵章”争章活动，依托钉钉、企微等平台，进行有效数据沉淀，实现过程性评价和结果评价相结合，描绘学生基本成长轨迹，形成学生评价初期画像。
三十四、石屏一中以“吐槽墙”打开学校教育管理新局面。学校通过“吐槽墙”，建立了问题收集、现场办公、限期整改的闭环机制，以开放姿态重构校园治理的共同体。一是构建平等对话新模式，促进生校互动。“吐槽墙”打破了传统管理模式如意见箱、校长信箱）生校之间的隔阂与壁垒，为学生提供了一个直接表达意见和诉求的平台，让学生成了学校管理的“眼睛”和“耳朵”。学生从被管理对象变成学校管理的参与者、监督者，通过“吐槽墙”对校园生活、教育教学等方面提出意见建议。学校则通过召开学生旁听的现场办公会，及时回应和解决学生反映的问题；能现场解决的，立即安排解决；不能现场解决的，制定方案和计划去落实。二是关注学生内心世界，促进健康成长。“吐槽墙”为学生提供情绪宣泄和心理疏导的渠道，避免心理问题的积压和恶化。学校则通过对吐槽内容的细致分析，及时发现学生群体中普遍存在的心理问题及个别学生的特殊需求，实施更有针对性的精准干预。通过“吐槽墙”，赋予学生充分的话语权，鼓励学生主动发声，积极寻求解决方案，在实践中锻炼和提升批判性思维、创新能力和问题解决能力。
三十五、玉溪第三小学深入实施“壮苗”行动。一是保证学生每天两小时体育活动时间。学校每天开设1节体育或活动课、1小时的体育活动、两次大课间。上午三套早操—广播操、八段锦、跑操交替开展，穿插一、二年级踢毽子，三、四年级跳皮筋，五、六年级跳长绳；下午课前开展舞蹈活动。应对阴雨天气，学校还编排了两套室内操。1700多名师生参与“八段锦”课间操，以最高分荣获民族体育微视频大赛一等奖；《花样跳皮筋》在云南玉溪高原体育运动中心全国中甲冠军赛中场进行了展示。二是“七色花课程计划”丰富学生课后服务项目。在运动类项目中，常规开展运动上，引进传统武术等，并把打陀螺、跳皮筋、滚铁环等也纳入课后服务项目。同时，学校联动家长，让学生们在家长的指导下学习并参与了多种民间传统体育游戏。三是重视近视防控给孩子一个“光明的未来”。学校与眼科医院合作，建立了云南省内第一个中小学校园内“儿童青少年近视防控指导站”，每周1次免费义诊，每学期1次视力筛查，建立学生视力档案，第一时间发现眼睛问题，不出校门能得到专家医生的诊断与治疗。开展市级课题《小学生近视眼环境致病因素及防治策略应用研究》，查找、证实近视影响因素并针对性采取防治措施，学校近视率呈现逐年稳定下降的良好趋势。
三十六、富民县****
三十七、大理州****
